http://www.redesparalaciencia.com/category/redes/2009
lunes, 28 de diciembre de 2009
redes: meditación y aprendizaje
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jueves, 24 de diciembre de 2009
reflexiones de un ateo
El rito del matrimonio consiste en entrar en un templo con un ramo de flores y salir con una hipoteca.
Comentarios
Joselu dijo...
No lo sabes tú bien, y no sólo eso, pero en fin el día que te casas sabes bien a lo que te expones y te arriesgas. Un cordial saludo. Y como eres ateo no te deseo feliz navidad, pero que te lo pases muy bien como te dé la gana.
24 de diciembre de 2009 19:59
Yolanda dijo...
Nosotros nunca hemos tenido hipoteca, y aquí estamos, tan ricamente, sin deudas. Mi marido dice que la mayoría de las separaciones (cuyo número no decrece) se debe a que las parejas sólo se ven para echar cuentas, y, claro, eso no hay cariño que lo resista.
Un saludo.
25 de diciembre de 2009 21:57
JAVIER S. SÁNCHEZ dijo...
Pues celebro que os vaya bien, Yolanda. Te gusta tu trabajo, estás bien con tu pareja...¿Qué más se puede pedir? Pues que el nuevo año no sea peor, te regale mucha salud y mantenga esa vitalidad que derrochas. Un saludo.
25 de diciembre de 2009 22:08
domingo, 20 de diciembre de 2009
a los barracones
Ayer nos topamos con un vídeo en el que la diputada de Iniciativa y portavoz de Compromís Mónica Oltra durante unos minutos les sacaba los colores a los responsables de la política en Valencia, mientras estos la interrumpían y abucheaban constantemente.
Pues bien, también sin buscarlos, ya tenemos los datos que esclarecen este asunto:
"30.000 alumnos estudian cada día en ´barracones´(instalaciones prefabricadas, dicho eufemísticamente´) ante la falta de colegios en esa Comunidad".
Por si fuera poco, han renunciado a los ordenadores del programa Escuela 2.0, lanzado por el Ministerio, alegando que las pantallas de estos ordenadores producen ceguera. Esto fue censurado de inmediato por la Fundación Oftalmológica del Mediterráneo, que son los que deben saber de vistas y de cegueras.
La lista de despropósitos es interminable, pero nada o poco se puede hacer cuando la ceguera es endémica y, lejos de dedicarse a la educación, la sanidad...de los valencianos- y valencianas-, prefieren pasearse en un hermoso Ferrari, eso sí, con el aplauso de tantos y tantos- tantas y tantas-, incondicionales. En el pecado llevamos la penitencia.
sábado, 19 de diciembre de 2009
mordiscos
¡Disfrutadlo!
http://profesorcuyami.blogspot.com/
viernes, 18 de diciembre de 2009
Apocalipsis
Cada mañana, antes de salir para el colegio, me pregunto si ese será el anunciado Día de la Bestia, el fin de mis clases, el advenimiento del fin de los tiempos. Antes hacía programaciones anuales, luego trimestrales, mensuales, semanales, diarias....Ahora, programo por horas...¿Para qué más, si los "profetas" anuncian que no es necesario hacerlo con más perspectiva?
La mayoría de las webs se dedican a mostrar recursos para los compañeros que se dignen en visitarlas. Son, desde mi punto de vista, las más interesantes y provechosas, además de evidenciar que hay mucha educación en la tarea diaria de muchísimos compañeros.
La minoría, menos mal, tratan de mostrar lo nefasta que es la LOE, lo pésimo que es el Gobierno o la oposición, lo malísimos que somos los maestros y lo irreverentes que son los alumnos. Y dándole un día tras otro, -no se cansan-, no hacen sino aventurarnos el fin de los tiempos.
Os "copipasto" uno de mis comentarios en uno de tantos blogs a este propósito:
No estamos en el mejor de los mundos; nuestro sistema educativo no es el mejor de los posibles, ni mucho menos; los "individuos" no conforman la mejor generación de los últimos 100 años...Pero, de eso a afiliarnos al Apocalipsis, el mismo que todos los días nos pregonan los medios de la derecha española, hay un abismo, un gran abismo.
jueves, 10 de diciembre de 2009
Obama, Nobel preventivo
Hasta ahora, la Academia otorgó el galardón a quienes eran partidarios del " Si vis pacem, para pacem", los aliados de la no-violencia: Mandela, Luther King o la Madre Teresa. (M.Gandhi se quedó en el eterno candidato).
En dos ocasiones he visitado la Sala de la Conferencia de Desarme en la Sede de las Naciones Unidad en Ginebra. En ambas, la azafata se vió obligada a responder a esta pregunta: "¿Cómo es posible que aquí se reúnan los más poderosos del mundo a hablar de desarme cuando cada día sus ejércitos están más dotados de armamento?". Sin palidecer, sin un solo rictus de sorpresa, la azafata responde: "L´ONU c´est pas parfaite".
Al parecer, los Nobel - ¡qué diría don Alfred!- tampoco son perfectos.
jueves, 3 de diciembre de 2009
miedo al silencio
Y si a alguien se le ocurre, es un decir, invitar a la reflexión sobre un tema, debatir en armonía,...le mirarán raro como a San Ambrosio cuando decidió leer en silencio.
http://deseducativos.com/2009/12/02/carta-a-un-alumno-de-bachillerato-o-por-que-no-debemos-leer-el-quijote/
lunes, 30 de noviembre de 2009
hacernos escuchar
En este blog, uno de nuestros favoritos, se plasma la reflexión preferida de los profesores pero que, lamentablemente, siempre se queda en eso.Se puede decir más alto, no más claro.
sábado, 28 de noviembre de 2009
padres, hijos y demás familia
http://www.que.es/madrid/200911271406-padres-dan-mas-problemas-profesores.html
viernes, 27 de noviembre de 2009
miércoles, 25 de noviembre de 2009
protocolos
Comentábamos en clase este asunto del protocolo, que abarca desde rituales curiosos a normas básicas de educación. A veces, les decía a los alumnos, no sabemos cómo dirigirnos a una persona con la que no tenemos un grado suficiente de confianza. Pues bien, acabo de encontrarme con una solución a este "problema"; mientras en Francia se pusieron de acuerdo hace mucho en dirigirse todos al camarero con el vocablo "garçon", aquí no lo tenemos claro y le seguimos llamando "perdona".
Me recuerda una genialidad que comentaba Fidel Delgado en una conferencia, aludiendo a un adolescente que acababa de descubrir que no se llamaba "¡Cállate!", sino Juan Carlos.
Mira el enlace:
http://www.eljueves.es/2009/11/25/alarmante_gran_numero_camareros_que_llaman_perdona.html
No he acabado de publicar el post, y me encuentro con esto, menos gracioso:
http://www.publico.es/espana/256600/victimas/invisibles/violencia/genero/ninos/maltrato
CONTRA EL MALTRATO, TOLERANCIA CERO.
Me recuerda una genialidad que comentaba Fidel Delgado en una conferencia, aludiendo a un adolescente que acababa de descubrir que no se llamaba "¡Cállate!", sino Juan Carlos.
Mira el enlace:
http://www.eljueves.es/2009/11/25/alarmante_gran_numero_camareros_que_llaman_perdona.html
No he acabado de publicar el post, y me encuentro con esto, menos gracioso:
http://www.publico.es/espana/256600/victimas/invisibles/violencia/genero/ninos/maltrato
CONTRA EL MALTRATO, TOLERANCIA CERO.
martes, 24 de noviembre de 2009
domingo, 22 de noviembre de 2009
Los lectores preguntan a Eduardo Punset
Hay una gran mayoría de científicos convencidos de que la próxima revolución, la que cambiará nuestras vidas hasta límites irreconocibles, será la fusión de la biología y la tecnología, que ya ha empezado. Esta revolución avanza a pasos agigantados, pero yo estoy convencido de dos cosas: de que no será la más importante y de que le va a ganar la partida otro tipo de transformación que se expresará, a la vez, más profunda y lentamente.
¿Por qué digo eso? Les pido a mis lectores que cierren los ojos un instante e imaginen la actividad que peor funciona de todas las prestaciones universalizadas: la justicia, la seguridad ciudadana, la enseñanza, la sanidad, el ocio, el transporte o la asistencia social a ancianos y necesitados. Otros y yo hemos hecho esta prueba en contextos sociales muy diversos. Pues bien, por ello puedo anticiparles el resultado de su experimento. Son muy pocos los que aludirán a la educación o la enseñanza como a la actividad que atraviesa la crisis más grave.
Y, sin embargo, es, a mucha distancia de las demás, la que menos está respondiendo a las exigencias de las sociedades modernas. Tenemos un sistema educativo instalado en la Prehistoria. Intuimos ahora que la reforma educativa de los próximos 50 años a nivel mundial se caracterizará por una reforma radical de la profesión de maestro. Lejos de ser una profesión liviana, la de maestro será una carrera con un contenido más profesional y complejo que cualquier otra.
Lo que está aflorando del análisis en curso es que el objeto de la reforma no es tanto alterar la complejidad de las clases globalizadas, ni la propia sociedad, como la categoría de los maestros, que verán sus objetivos transformados. El objetivo no será cambiar las clases, que, a veces, fruto del proceso de globalización, parecen una reunión de 30 jóvenes con problemas mentales gritando a sus maestros. Tampoco podemos cambiar de la noche a la mañana las asociaciones de padres, que parecen compaginar un desinterés inaudito por la educación de sus hijos con una cierta agresividad contra el profesorado.
¿Cuál será, pues, a partir de pasado mañana, la misión de los sistemas educativos en el futuro? ¿Formar especialistas? No. La reforma de la enseñanza se propondrá dimensionar ciudadanos en un mundo globalizado. ¿Pertrechar las mentes de sus estudiantes? No. Los esfuerzos venideros en materia educativa apuntarán a reformar los corazones de la infancia y la juventud, olvidados por la obsesión exclusiva en los contenidos académicos.
¿Cómo se consigue alcanzar esta misión? Cumpliendo estos dos objetivos. Uno: aprender a gestionar la diversidad de las aulas modernas, a las que ha cambiado profundamente su cariz la globalización. Se trata de fomentar la inteligencia social y no sólo la individual, hacer que sirva para concatenar cerebros dispares y distintos, tomando buena nota de sus diferencias étnicas, culturales y sociales.
Simultáneamente –y éste es el otro objetivo–, resultará imprescindible que los maestros fomenten el aprendizaje de las emociones positivas y negativas, que son comunes a todos los individuos y previas a los contenidos académicos destilados a la infancia; es decir, aprender a gestionar lo que nos es común a todos. Se trata de enseñar a los jóvenes a gestionar la rabia, la pena, la agresividad, la sorpresa, la felicidad, la envidia, el desprecio, la ansiedad, el asco o la sorpresa.
Al profundizar en el sistema de enseñanza del futuro, estamos constatando que, lejos de ser la profesión de maestro una de las más livianas, es ya, sin lugar a dudas, las más compleja y sofisticada de todas ellas. ¿Cómo ha podido la sociedad, los propios educandos y las instituciones hacer gala de tanta ceguera?
Eduardo Punset
sábado, 21 de noviembre de 2009
lunes, 16 de noviembre de 2009
comentarios a Extrema y Dura
...
Como opinión lo respeto, ya se sabe que las opiniones son como los culos, cada uno tiene el suyo. Ahora bien, no me parece correcto- estás en tu derecho- que el artículo se encabece con titulares manifiestamente manipulados, sacados de medios que no han demostrado estar suficientemente informados sobre este asunto, o no lo han querido estar. Si tenemos que comentar con estos datos, todos nos llevaremos las manos a la cabeza; si lo hacemos después de conocer de qué va el taller, quizá nuestra opinión sea otra.
Los que nos dedicamos a la docencia procuramos no dejar a los chicos en esa indfensión del titular, sino que les abrimos las puertas a la información, a la investigación. Y luego, con más datos, que ellos mismos decidan. Estaría bien poner un enlace a esa documentación pero, como digo, cada uno es libre de hacer lo que quiera con su blog, que, como aquello, también cada uno tenemos el nuestro.
Un saludo....
Si no se pone el énfasis en el contenido, ¿por qué, entonces, se transcribe el titular incierto de que se trata de un taller en que se enseña a masturbarse? Esa manipulación es la que ha originado el innecesario revuelo, ahora que cada palo aguante su vela.
Por supuesto que es necesario mejorar la educación, y la sanidad, y el reparto de riqueza en el mundo,... pero eso no es excusa para criticar esta campaña. Una campaña de educación afectivo-sexual siempre es necesaria. Y eso no impide que se trabaje en otros campos.
Claro que la sexualidad no es solo lo relacionado con la reproducción. Por más que miro el cuadernillo del taller, no encuentro la manera de deducir eso del mismo.
La lectura del fanzine, efectivamente, no cambiará la opinión de quien no esté dispuesto a cambiarla diga lo que diga. Cuando a mí me comentaron este asunto pensé eso mismo, que era una solemne barbaridad. Decidí informarme y, con más datos, debo decir que quien me contó que se trataba de "una campaña para enseñar a masturbarse" solo puede presumir de ignorancia, y además de poco juicio para creer cuanto le digan.
Quizás el error que han cometido los organizadores del taller es darle ese título, no porque sea obsceno o impropio, sino porque debieron prevenir que mucha gente solo lee los titulares y con ellos se dedica a hacerse pajas mentales, con perdón
Y los problemas que la iglesia tenga con el sexo son sus problemas, no de los demás. Fíjese que a fecha de hoy aún no han superado lo del condón. ¡ Como para esperar que entiendan estos talleres!
Que las Comunidades Autónomas no estén a la altura no justifica que se critique todo, incluso algo tan necesario y tan sano como un taller afectivo-sexual.
Lo de Extrema y Dura es una gracia que vi en Intereconomía, un medio que tiene el humor más o menos a la altura del resto de contenidos. En fin, así nos va.
Leonardo Boff, la iglesia en la que algunos creemos
Los críticos no tenemos cabida en una iglesia que sí, va a misa los domingos, se confiesa y predican el evangelio a su manera. No hemos tenido ni tenemos cabida porque tratamos de buscar la esencia del mensaje cristiano, sin aderezos; no amoldamos la palabra a cada momento y situación, según nos convenga.
Boff, justo con los Teólogos de la Liberación, lleva décadas recordándolo, pero tiene menos prensa que Benedicto XVI, lógicamente, e ilógicamente que todos los obispos y cardenales que en el mundo son. A Boff tienes que buscarlo, no aparece en la portada de los medios; como tienes que buscar a Camilo Torres Restrepo o al asturiano Garpar García Laviana. Al hilo de las Comunidades de Base, que os invito a conocer; en esa misma línea, Paulo Freire desarrolla sus ideas pedagógicas, siempre mirando a los más desfavorecidos.
Luther King también encuentra en esta Teología de la Liberación la base para su lucha en defensa de los derechos de los negros.
La apertura que significaba el Vaticano II, así lo concibió Juan XIII, quedó en agua de borrajas en manos de sus sucesores. Son ya cuaro décadas esperando a que la iglesia recupere aquel "espíritu" que abandonó por miedo, quizá a sí mismos. Y ahora, posiblemente no sea el mejor momento para hacer experimentos, con la cerrazón, la apropiación de la verdad de que hacen gala y la inflexibidad para aceptar, como dice Boff, las reglas de la democracia. Empezando por su propia institución. Va para largo.
http://www.publico.es/espana/269743/iglesia/convive/democracia
Boff, justo con los Teólogos de la Liberación, lleva décadas recordándolo, pero tiene menos prensa que Benedicto XVI, lógicamente, e ilógicamente que todos los obispos y cardenales que en el mundo son. A Boff tienes que buscarlo, no aparece en la portada de los medios; como tienes que buscar a Camilo Torres Restrepo o al asturiano Garpar García Laviana. Al hilo de las Comunidades de Base, que os invito a conocer; en esa misma línea, Paulo Freire desarrolla sus ideas pedagógicas, siempre mirando a los más desfavorecidos.
Luther King también encuentra en esta Teología de la Liberación la base para su lucha en defensa de los derechos de los negros.
La apertura que significaba el Vaticano II, así lo concibió Juan XIII, quedó en agua de borrajas en manos de sus sucesores. Son ya cuaro décadas esperando a que la iglesia recupere aquel "espíritu" que abandonó por miedo, quizá a sí mismos. Y ahora, posiblemente no sea el mejor momento para hacer experimentos, con la cerrazón, la apropiación de la verdad de que hacen gala y la inflexibidad para aceptar, como dice Boff, las reglas de la democracia. Empezando por su propia institución. Va para largo.
http://www.publico.es/espana/269743/iglesia/convive/democracia
sábado, 14 de noviembre de 2009
reflexiones de un ateo
¿un taller de masturbación?
Perdón, pero tengo que hacer un inciso a este comentario. Siempre hay alguien que llega más tarde; en este país los que llegan siempre más tarde son los de Intereconomía
. Con la que ha caído sobre este asunto y a fecha de hoy siguen con que el curso era para "enseñar a los chicos a masturbarse". Y no, no es que lleguen tarde, no es que no conozcan el taller, es otra cosa. Miguel Durán, otrora presidente de la ONCE, con más sentido del humor, señala que su ceguera es de nacimiento, nada que ver con este asunto, ja,ja,ja...
. Con la que ha caído sobre este asunto y a fecha de hoy siguen con que el curso era para "enseñar a los chicos a masturbarse". Y no, no es que lleguen tarde, no es que no conozcan el taller, es otra cosa. Miguel Durán, otrora presidente de la ONCE, con más sentido del humor, señala que su ceguera es de nacimiento, nada que ver con este asunto, ja,ja,ja...Pues bien..., harto de escuchar tonterías al peso y a granel, decidí informarme sobre el asunto. Si no enseñamos a nuestros alumnos a dudar de todo lo que ven y oyen, volveremos a las cavernas antes del fin del mundo, previsto para 2012.
Gracias a San Google, no es difícil acceder a cualquier contenido e ilustrarse sobradamente de cuanto nos interese; pero nos tiene que interesar. Fiarse de La Razón, en este caso, es como lanzarse a hacer puenting con hilo de seda. Así es que me he lanzado sí, pero a la tarea de informarme. Porque no aprendo, primero opino y después investigo.
Producto de mis pesquisas, ahí os enlazo el fanzine del taller en cuestión. ¿Se habla de masturbación? Pues claro que sí. Lo extraño es que en un taller sobre información afectiva y sexual no se hablase del cuerpo, de su cuidado, de las reacciones, del placer...Lo extraño es que no se intentase acabar con tanto tabú.
Algunos privilegiados, eran otras épocas, tuvimos en la adolescencia la suerte de disponer de toda esta información por parte de personas expertas, que, además, nos resolvieron infinidad de dudas. Eso nos facilitó la vida y no tuvimos que ir investigando, dudando, sufriendo, arriesgando, enfermando..., para saber qué hacer en cada caso y disfrutar de una vida afectiva más o menos digna. ¿Por qué, tantos años después, tenemos que condenar a nuestros chicos y chicas a que se busquen la vida por su cuenta?
Pero vamos a la cuestión que nos ocupa. ¿De verdad es un "taller de masturbación" donde los niños y niñas van a aprender cómo se hace? Pasando página a página el fanzine del taller nos encontramos que está organizado por el Consejo de la Juventud y el Instituto de la Mujer, ambos dependientes de la Junta de Extremadura. Desconozco quién dirige estos organismos, sé que al Consejo de la Juventud, pertenecen jóvenes de diferente tendencia política: PSOE, NNGG del PP, etc. Y el Instituto de la Mujer tampoco me resulta nada sospechoso, o al menos no tanto como los políticos imputados por la trama Gürtel, por poner el ejemplo más actual.
¿Quienes coordinan tan "malvado" taller?
Aparecen sus nombres al comienzo del libro, aunque no su ocupación. Un programa de radio me lo aclara, se trata de psicólogas; ni delincuentes, ni sospechosas de nada raro.
Por tanto, ni en el planteamiento, ni en la organización, ni en la coordinación del taller encontramos nada digno de crítica y, menos aún, de censura.
Entonces, serán los contenidos, los que han provocado este revuelo provocado por un medio y ventilado por otros.
Pasamos página y nos damos de bruces con contenidos tan "ofensivos, irreverentes, humillantes, vejatorios, insultantes, dañosos, indignos e indecorosos" como los siguientes:
- Consultorio de la Dra. Lola, donde resuelve dudas presentadas por adolescentes en otros talleres.
- Infinitos recursos y bibliografía sobre sexualidad, juventud, feminismo, orientación sexual...
- La guerra contra nuestros cuerpos..., que habla de cómo cuidarse para evitar enfermedades como la anorexia...
- Amo mi cuerpo, donde sí se habla de la masturbación, ¡faltaría más!, para eliminar los tabús puestos por la iglesia, los sentimientos de culpa..., y se habla de cosas tan interesantes como "de momento no pienso en la penetración"...en supuestos diarios de chicos y chicas.
- Defiéndete: ni abusos ni violencia. Evitar las agresiones, la violencia...Información de organismos y teléfonos para prevenir o denunciar.
- Mitos y verdades. Lo que dijimos, desmitificar..., acabar con el tabú del sexo.
- Juguetes eróticos para, dicen, "sazonar" la sexualidad.
- Si conoces tu mapa, gestionas tu placer. Se habla de los órganos genitales, partes, cuidado, higiene, la menstruación,...
Y acaba el librito con unos inocentes crucigramas y sopas de letras de repaso de todo.
Creo que decir que se trata de un taller " para aprender a masturbarse" es, como poco, una estupidez que algunos medios, que no tienen nada mejor que decir, se han dedicado a extender. Eso sí, sin ofrecer enlaces a esta documentación. Porque, claro, el personal viene quedándose con el titular, sin preocuparse de si lo que le venden es sano o perjudicial, si está fresco o caduco.
Ojalá nos sirva para enseñar a nuestros alumnos a preguntarse y a dudar, sobre todo cuando les llegue este tipo de sandeces que, gracias a los compradores de basura, abundan cada día más.
Recomendable, pues, el taller, para todos los adolescentes por lo que les aporta a su vida afectiva y sexual, y a los menos adolescentes que no han aprendido a discriminar el grano de la paja, con perdón. Que afortunadamente no es pecado masturbarse y tampoco salen granos. Para miedo ya tenemos a Monseñor Martínez Camino que nos va a mandar a todos a la hoguera, supongo que empezando por Aznar, que no hizo nada en lo relativo a la Ley del Aborto durante sus ocho años de gobierno.
Quizá este tipo de talleres sean lo más adecuado para que muchos chicos y chicas no tengan que plantearse el tema del aborto porque no será necesario. Con un embarazo no deseado que se evitase, bien gastados habrían sido los 14.000 euros.
Si queréis ver el fanzine del taller:
http://www.cjex.org/dmdocuments/fanzine.pdf
retos de la sociedad del conocimiento y su afectación en el ámbito escolar
Palacio del Senado
Comparecencia del Catedrático de Enseñanza Secundaria de Matemáticas y Licenciado en Ciencias Físicas, D. Ferran Ruiz Tarragó, ante la Ponencia de estudio sobre buenas prácticas y estrategias pedagógicas positivas, constituida en el seno de la Comisión de Educación, Política Social y Deporte, para informar sobre los retos de la sociedad del conocimiento y su afectación en el ámbito escolar. (713/000415)
Madrid, 28 de octubre de 2009.
http://notasdeopinion.blogia.com/2009/110201-comparecencia-en-el-senado.php
Comparecencia del Catedrático de Enseñanza Secundaria de Matemáticas y Licenciado en Ciencias Físicas, D. Ferran Ruiz Tarragó, ante la Ponencia de estudio sobre buenas prácticas y estrategias pedagógicas positivas, constituida en el seno de la Comisión de Educación, Política Social y Deporte, para informar sobre los retos de la sociedad del conocimiento y su afectación en el ámbito escolar. (713/000415)
Madrid, 28 de octubre de 2009.
http://notasdeopinion.blogia.com/2009/110201-comparecencia-en-el-senado.php
miércoles, 11 de noviembre de 2009
van de sobrados
Estos señores que se dedican a manejar el dinero público - algunas veces ni lo manejan, sencillamente lo mangan-, se empeñan en dárselo a los colegios "no públicos", dicho sea para acentuar la paradoja. Podría ser al revés, jajaja..Al menos tendría más lógica. Vamos a los colegios concertados, pasamos el cepillo y se lo damos a los colegios públicos que atienden, también, a los más desfavorecidos. De paso, damos un paseo por las fincas que sus "amiguitos" y "amiguitos de administrar lo público a veces para llevárselo", les regalan para su digna labor.
Si a esto añadimos que la dicha Comunidad es la última de la lista en gasto educativo, ( ¡ Si es que andan tan liados con las Cajas, para administrarlas también! - no entiendo por qué-), tenemos que entender que nuestros compañeros madrileños más que dar clase se dediquen al milagreo entre tanto fracaso escolar.
¡ Si al final nos arreglamos con cualquier cosa, un par de tizas y dos gomas de sabor nata! ¡Vamos de sobrados!, ¡Más madera!
domingo, 1 de noviembre de 2009
viernes, 30 de octubre de 2009
marcas en los espejos
En un colegio secundario, las alumnas habían adquirido la mala costumbre de besar los espejos para imprimirlos con las marcas de sus lápiz de labios.Todas las mañanas, los espejos de los baños de las mujeres amanecían llenos de "besos" colorados.
La directora publicó un comunicado, pidiendo a todas las alumnas que se abstuvieran de imprimir besos en los espejos porque recargaban el trabajo del personal de limpieza.
Como si nada. Los espejos seguían apareciendo llenos de marcas de pinturas de labio.
Al final, la directora juntó a la mayor cantidad de alumnas que pudieron entrar al mismo tiempo en el baño de mujeres, y les explicó que quería mostrarles lo difícil que era para el personal de limpieza eliminar esas marcas todos los días. Le pidió a la señora de la limpieza que proceda con la tarea.
La mujer de la limpieza tomó un trapo seco, lo mojó varias veces en un inodoro, lo escurrió y procedió a sacar las marcas una por una. Cada tanto volvía a mojar el trapo en otro inodoro, lo retorcía y seguía limpiando hasta que todos los espejos quedaron brillantes.
Nunca más aparecieron marcas de labios en los espejos.
Moraleja: Hay Maestros y Hay Educadores.
La directora publicó un comunicado, pidiendo a todas las alumnas que se abstuvieran de imprimir besos en los espejos porque recargaban el trabajo del personal de limpieza.Como si nada. Los espejos seguían apareciendo llenos de marcas de pinturas de labio.
Al final, la directora juntó a la mayor cantidad de alumnas que pudieron entrar al mismo tiempo en el baño de mujeres, y les explicó que quería mostrarles lo difícil que era para el personal de limpieza eliminar esas marcas todos los días. Le pidió a la señora de la limpieza que proceda con la tarea.
La mujer de la limpieza tomó un trapo seco, lo mojó varias veces en un inodoro, lo escurrió y procedió a sacar las marcas una por una. Cada tanto volvía a mojar el trapo en otro inodoro, lo retorcía y seguía limpiando hasta que todos los espejos quedaron brillantes.
Nunca más aparecieron marcas de labios en los espejos.
Moraleja: Hay Maestros y Hay Educadores.
el día del maestro
Hoy "celebramos" el Día del Maestro en la Comunidad de Castilla y León. Desconozco en qué otros lugares tiene luugar tan magno evento. Cada uno en su casita, con sus cosas, viendo pasar el viernes, aprovechando para hacer compras...En fin, más o menos como el Día de la Comunidad que vino a denominarse "El día de El Corte Inglés" (no hace falta decir por qué). Bien, pues esto es lo que hay: una prueba más de que en esto vamos por libre, cada uno a "su bola", tanto que ni siquiera hemos sido capaces de juntarnos a tomar un vino para celebrar que estamos aquí por algo, que nos gusta este trabajo, que cada día nos ilusiona más ponernos en tarea con un grupo de chavales. Esas sensaciones, esas emociones las vivimos cada uno; eso sí, en privado, en silencio...como los del anuncio.
Quizás algún sindicato publique un comunicado para recordarnos lo buenos que somos, lo mal que va el país con lo de la crisis, y lo que nos queda por aguantar. Al menos podrían regalarnos un calendario escolar que recordara que celebramos el Día del Maestro y de la Maestra. ¿? ¡Qué bonito! No hay más.
Quizás algún sindicato publique un comunicado para recordarnos lo buenos que somos, lo mal que va el país con lo de la crisis, y lo que nos queda por aguantar. Al menos podrían regalarnos un calendario escolar que recordara que celebramos el Día del Maestro y de la Maestra. ¿? ¡Qué bonito! No hay más.
jueves, 29 de octubre de 2009
aprendizaje creativo
El video completo lo tienes aquí:
http://vids.myspace.com/index.cfm?fuseaction=vids.individual&videoid=21277632
martes, 27 de octubre de 2009
la parte alícuota de culpa
Si no sabes lo que quiere decir "alicuota", coge el diccionario que tanto recomiendas a tus alumnos y que tan olvidado tienes. Os dejo con Ángel Expósito que lo dice más alto y más claro que yo.
http://www.abc.es/blogs/angel-exposito/storico.asp?s=Educaci%F3n
domingo, 25 de octubre de 2009
"desenseñar"
El comentario de Yolanda a la entrada anterior me recuerda que mi tarea fundamental es "desenseñar". Cada día me pongo frente a mis alumnos con un objetivo fundamental: tratar de hacer "tabla rasa" de lo que traen de la calle.
Es una lucha desigual, ellos son más: los medios, con un incesante afán por vender lo que sea al precio que sea, desde programas basura hasta series de nulo valor ético; y la sociedad, que les cuenta que no serán nadie si no van pisoteando a los demás, si no emergen por encima del bien y del mal.
Mal lo tenemos para enseñar la tabla de multiplicar o las subordinadas de relativo, si antes no limpiamos esas cabecitas de la nube de "publiactividad" y "trepismo" (también puede llamarse "tripismo") que las inunda.
Mañana, lunes, después de dar los buenos días al grupo, decídles "¡ A ver qué os ´desenseño hoy!". Veréis que caritas ponen.
Es una lucha desigual, ellos son más: los medios, con un incesante afán por vender lo que sea al precio que sea, desde programas basura hasta series de nulo valor ético; y la sociedad, que les cuenta que no serán nadie si no van pisoteando a los demás, si no emergen por encima del bien y del mal.
Mal lo tenemos para enseñar la tabla de multiplicar o las subordinadas de relativo, si antes no limpiamos esas cabecitas de la nube de "publiactividad" y "trepismo" (también puede llamarse "tripismo") que las inunda.
Mañana, lunes, después de dar los buenos días al grupo, decídles "¡ A ver qué os ´desenseño hoy!". Veréis que caritas ponen.
domingo, 18 de octubre de 2009
Amigo maestro
Para los que no se acuerden de mí, me llamo José Luis, y durante todo el verano me han pedido que escriba. Este año no tengo ganas de escribir, pero mi padre dice que las buenas rutinas hay que mantenerlas. Y como llevo escribiendo desde que empecé Primaria...(Lo de los puntos suspensivos me lo enseño Javier, el profe de lengua; vienen bien cuando..., bueno...).
Este curso voy a sexto, así es que terminaré Primaria. Antes se llamaba EGB porque era Educación General Básica. Y ahora..., ahora no sé.
Os voy a contar un secreto. Lo que viene ahora no lo he escrito yo, se lo he cogido al profe de los mayores, que se le ha caído de la carpeta. Ya sé que esto no se debe hacer, pero es que no tengo nada preparado y ya hemos empezado el curso. Además, seguro que si lo ha escrito es para que alguien lo lea. Por si acaso, por favor, no se lo digáis a nadie, que me la juego.
...
9 de septiembre de 2009
Amigo maestro:
Quizás hoy, a unas horas de empezar el curso, hayas tenido alguna de estas sensaciones. Cuando he decidido que todo estaba en orden, de pie, apoyado sobre mi mesa, he contemplado la escena. Delante, catorce pupitres vacíos. Mañana, a las nueve y media, estarán ocupados por catorce chavales; con sus miedos, sus esperanzas, sus recelos, mucha ilusión y el sueño natural del primer madrugón del curso.
Quizás tengan su momento de "parálisis" o, como ya son asiduos de este centro, quizás vengan revoltosos, aunque solo sea por tapar su timidez. Sea como fuere, me veo en este escenario con el mismo miedo y la misma ilusión que hace años cuando me enfrenté por primera vez a semejante vacío. Quizá más.
Me van a auscultar con la maestría de un médico viejo, van a medir cada uno de mis movimientos intentando divisar algo de lo que se les viene encima. Y no verán nada, porque ni yo mismo lo sé, nadie lo sabe. Y esa es la gloria de ir escribiendo cada día una página de tu propia historia y la del grupo con el que vas a convivir codo con codo durante diez, espero que cortos, meses.
Como adolescentes que son buscan un referente y no se conforman con cualquiera. Los modelos que les presenta la sociedad no les disgustan, pero ellos y yo sabemos que necesitan algo más; alguien que les enseñe a dar pasos y equivocarse, a vivir en el sentido común y en la fantasía cuando llegue el caso, a sentirse únicos e indivisibles, protagonistas o invisibles dependiendo del día.
Y no es fácil; los retos no lo son. En algún momento podremos hacer senderismo por el camino llano, pero la mayor parte de la ruta habrá que calzarse los crampones, ponerse en cordada y tirar por la vertical.
Si tú, amigo maestro, has vivido alguna de estas sensaciones quizá comprendas este vacío.
10 de septiembre de 2009
Me ha llamado Ana, la mamá de Noelia. Hace unos meses nos pusimos en tarea para que su hija no perdiese el curso por la enfermedad; bastante tenía. Y lo hemos conseguido, y hemos conseguido que otros niños enfermos tengan más horas de clase en sus domicilios.
Me dice que guarda con cariño el libro que le regalé. Una prueba más de que la lectura, no me canso de repetirlo, es una de las mejores terapias, especialmente indicada para la soledad: “Una hora de lectura todo lo cura”.
7 de octubre de 2009
¡Cómo pasa el tiempo! El primer mes del curso se fue como una exhalación. Atrás queda la siempre “costosa” puesta en marcha: adaptación al nuevo horario, burocracia,... Al fin, nos vemos en la maravillosa rutina del día a día, enredando y desenredando estas catorce vidas que nos toca vivir, con sus angustias y sus temores, con su ilusión y el descubrimiento de una nueva sensación: el corazón, además de latir, es capaz de enamorarse. En nuestra intención está el intento de ser su referente para que un día, no muy lejano, cuando elijan el papel que van a interpretar en su vida laboral, recuerden una experiencia, una frase, una palabra, un gesto nuestro que les emocionó. Como nos pasó a nosotros cuando decidimos que queríamos vivir y disfrutar de esta tarea como lo hacían nuestros maestros. Y así es...
...
A ver si el próximo curso, cuando esté en eso que llaman ESO (es un juego de palabras), os escribo más pronto y sin copiarme de nadie. Y a mi profe, si lo lee, que me perdone. (José Luis).
Este curso voy a sexto, así es que terminaré Primaria. Antes se llamaba EGB porque era Educación General Básica. Y ahora..., ahora no sé.
Os voy a contar un secreto. Lo que viene ahora no lo he escrito yo, se lo he cogido al profe de los mayores, que se le ha caído de la carpeta. Ya sé que esto no se debe hacer, pero es que no tengo nada preparado y ya hemos empezado el curso. Además, seguro que si lo ha escrito es para que alguien lo lea. Por si acaso, por favor, no se lo digáis a nadie, que me la juego.
...
9 de septiembre de 2009
Amigo maestro:
Quizás hoy, a unas horas de empezar el curso, hayas tenido alguna de estas sensaciones. Cuando he decidido que todo estaba en orden, de pie, apoyado sobre mi mesa, he contemplado la escena. Delante, catorce pupitres vacíos. Mañana, a las nueve y media, estarán ocupados por catorce chavales; con sus miedos, sus esperanzas, sus recelos, mucha ilusión y el sueño natural del primer madrugón del curso.
Quizás tengan su momento de "parálisis" o, como ya son asiduos de este centro, quizás vengan revoltosos, aunque solo sea por tapar su timidez. Sea como fuere, me veo en este escenario con el mismo miedo y la misma ilusión que hace años cuando me enfrenté por primera vez a semejante vacío. Quizá más.
Me van a auscultar con la maestría de un médico viejo, van a medir cada uno de mis movimientos intentando divisar algo de lo que se les viene encima. Y no verán nada, porque ni yo mismo lo sé, nadie lo sabe. Y esa es la gloria de ir escribiendo cada día una página de tu propia historia y la del grupo con el que vas a convivir codo con codo durante diez, espero que cortos, meses.
Como adolescentes que son buscan un referente y no se conforman con cualquiera. Los modelos que les presenta la sociedad no les disgustan, pero ellos y yo sabemos que necesitan algo más; alguien que les enseñe a dar pasos y equivocarse, a vivir en el sentido común y en la fantasía cuando llegue el caso, a sentirse únicos e indivisibles, protagonistas o invisibles dependiendo del día.
Y no es fácil; los retos no lo son. En algún momento podremos hacer senderismo por el camino llano, pero la mayor parte de la ruta habrá que calzarse los crampones, ponerse en cordada y tirar por la vertical.
Si tú, amigo maestro, has vivido alguna de estas sensaciones quizá comprendas este vacío.
10 de septiembre de 2009
Me ha llamado Ana, la mamá de Noelia. Hace unos meses nos pusimos en tarea para que su hija no perdiese el curso por la enfermedad; bastante tenía. Y lo hemos conseguido, y hemos conseguido que otros niños enfermos tengan más horas de clase en sus domicilios.
Me dice que guarda con cariño el libro que le regalé. Una prueba más de que la lectura, no me canso de repetirlo, es una de las mejores terapias, especialmente indicada para la soledad: “Una hora de lectura todo lo cura”.
7 de octubre de 2009
¡Cómo pasa el tiempo! El primer mes del curso se fue como una exhalación. Atrás queda la siempre “costosa” puesta en marcha: adaptación al nuevo horario, burocracia,... Al fin, nos vemos en la maravillosa rutina del día a día, enredando y desenredando estas catorce vidas que nos toca vivir, con sus angustias y sus temores, con su ilusión y el descubrimiento de una nueva sensación: el corazón, además de latir, es capaz de enamorarse. En nuestra intención está el intento de ser su referente para que un día, no muy lejano, cuando elijan el papel que van a interpretar en su vida laboral, recuerden una experiencia, una frase, una palabra, un gesto nuestro que les emocionó. Como nos pasó a nosotros cuando decidimos que queríamos vivir y disfrutar de esta tarea como lo hacían nuestros maestros. Y así es...
...
A ver si el próximo curso, cuando esté en eso que llaman ESO (es un juego de palabras), os escribo más pronto y sin copiarme de nadie. Y a mi profe, si lo lee, que me perdone. (José Luis).
domingo, 11 de octubre de 2009
Ya sé todos los cuentos...
El problema de la educación es que muchos de los que sobre ella opinan lo hacen de oídas, como hablan de fútbol o de programas del corazón. Lo que hacen unos, otros se encargan de derribar. Así asistimos cada cuatro años a una nueva puesta en escena, donde parece que a alguien le preocupe algo el panorama educativo. Los resultados demuestran que no. Hace unos días lanzó el guante el Ministro de Educación; lo recogió el Rey y, poco después, el Presidente del Gobierno, con lo que se aviva la esperanza de trabajar en pos del consenso propuesto y tantas veces demandado. Pero no, no nos engañemos: la educación no interesa, no da votos y, en todo caso, son demasiados los intereses políticos como para ceder en tan magna tarea, fundamentalmente en todo lo relacionado con la religión, como se ha demostrado en numerosos debates, donde lo realmente importante pasa a un segundo plano. No, no nos cuenten cuentos, “ya nos sabemos todos los cuentos” (León Felipe). Y las palabras huecas de quienes hace más de una década que no pisan un aula o que jamás la han pisado, no ayudan nada a mejorar la situación. Cuando se deciden a aportar su granito de arena nos salen con ocurrencias como lo de la tarima o poner enfermeros y policías en los centros. O los que opinan que todo funciona perfectamente y no hay problemas. ¡Y se quedan tan anchos! Luego vienen PISA y otros estudios y nos dan en los morros. Pónganse en tarea, bajen a la realidad, escuchen al profesorado; todo es más fácil, muchos asuntos se resolverían con solo querer hacerlo, y otros con un poquito de interés y algo- no mucho- de esfuerzo; desde la pérdida de poder adquisitivo del profesorado (ya hemos perdido la cuenta de los porcentajes), hasta asuntos de prevención, seguimiento de bajas, reconocimiento social con actividades que de verdad lleguen, y un sinfín de reivindicaciones que duermen en los archivos esperando que alguien se decida a airearlas. En fin, palabras huecas que no sé si a alguien le servirán de algo. A mí, personalmente, no. ¿Pero, cómo vamos a creer una sola palabra de lo que diga una persona que predica una cosa y hace otra diferente? ¿Cómo puedo creer a alguien que me pide que apoye la Escuela Pública mientras lleva sus hijos a la privada? ¿Cómo creer a quien me pide que apoye la religión fuera de la escuela cuando sus hijos asisten puntualmente a la catequesis?. Es curioso, pero hay personas capaces de mantener una cosa y la contraria, y defienden ambas con tal pasión que hasta ellos mismos se convencen. Ya conocemos (los ejemplos son numerosos) las opiniones de corto recorrido que no soportan una mínima argumentación, porque en cuanto se plantea un problema que no obedezca a la rutina diaria hacen aguas por todas partes. Alguien debe abrir un debate donde tengan cabida todas las opiniones, especialmente las de quienes están día a día a pie de aula y de patio. Quizá se sorprendan de lo que oigan. O, quizá, por eso, nadie se atreve a destapar la caja de Pandora. Se vive bien así.
* Publicado en diariodeavila.es
* Publicado en diariodeavila.es
domingo, 4 de octubre de 2009
microrrelatos
La editorial sevillana Hipálage ha tenido a bien seleccionar uno de mis microrrelatos para su antología "Más cuentos para sonreír", de inminente aparición en las librerías.
miércoles, 23 de septiembre de 2009
tenemos tarea
Cada vez estoy más convencido de que la tarea del maestro no es educar sino deseducar de lo que el alumnado nos trae de la calle.
Leo, no sin asombro, el debate de la mocion sobre maltrato animal presentada por Josep María Esquerda de ERC. Se pide mediante esta moción, que se revisen todas las fiestas en las que se maltratan animales. Así mismo, se solicita que se retire la calificación de Fiesta de Interés Turístico Nacional o Internacional que las avala.
Como ejemplo ilustrativo, este senador ha presentado la portada de El País, de 16 de septiembre, donde numerosos lanceros acosan al Toro de Vega en Tordesillas.
Bien, parece que nada indica que alguien pudiera negarse a aprobar esta moción. ¿Nadie? Pues sí, alegando razones tan peregrinas como que son fiestas de gran tradición, de atractivo turístico y acontecimientos de primer orden" el PP ha rechazado dicha moción. Lo propio ha hecho el PSOE con que no es competencia mía, tirando por la calle de enmedio.
No descartamos, visto lo visto, que vuelvan las peleas de gladiadores, de gran tradición en la roma antigua; o la cabra lanzada desde el campanario de una iglesia, o tantos ritos y espectáculos públicos de maltrato a animales y personas que tanto atractivo tuvieron en el pasado. Y nos piden que eduquemos, manda narices.
Por cierto, hay quien ha aludido a Lorca como defensa. ¡No conozco nada más grotesco que un político cuando se le hacen preguntas de cultura general! Algunos, como hoy mismo hemos visto, ni siquiera en ortografía andan finos con su aprovar y sus hinundaciones. Para citar a Lorca, antes deberían hacer una reverencia, o dos.
Leo, no sin asombro, el debate de la mocion sobre maltrato animal presentada por Josep María Esquerda de ERC. Se pide mediante esta moción, que se revisen todas las fiestas en las que se maltratan animales. Así mismo, se solicita que se retire la calificación de Fiesta de Interés Turístico Nacional o Internacional que las avala.
Como ejemplo ilustrativo, este senador ha presentado la portada de El País, de 16 de septiembre, donde numerosos lanceros acosan al Toro de Vega en Tordesillas.
Bien, parece que nada indica que alguien pudiera negarse a aprobar esta moción. ¿Nadie? Pues sí, alegando razones tan peregrinas como que son fiestas de gran tradición, de atractivo turístico y acontecimientos de primer orden" el PP ha rechazado dicha moción. Lo propio ha hecho el PSOE con que no es competencia mía, tirando por la calle de enmedio.
No descartamos, visto lo visto, que vuelvan las peleas de gladiadores, de gran tradición en la roma antigua; o la cabra lanzada desde el campanario de una iglesia, o tantos ritos y espectáculos públicos de maltrato a animales y personas que tanto atractivo tuvieron en el pasado. Y nos piden que eduquemos, manda narices.
Por cierto, hay quien ha aludido a Lorca como defensa. ¡No conozco nada más grotesco que un político cuando se le hacen preguntas de cultura general! Algunos, como hoy mismo hemos visto, ni siquiera en ortografía andan finos con su aprovar y sus hinundaciones. Para citar a Lorca, antes deberían hacer una reverencia, o dos.
miércoles, 16 de septiembre de 2009
¿Nos lee Esperanza Aguirre?
El día 10 escribíamos:
"Si hemos perdido la autoridad, alguien nos la tendrá que dar, por ley o por decreto".
Ayer mismo, Esperanza Aguirre salió a la palestra para darnos la autoridad "por ley". Esto es lo que se llama eficacia de un político, algo inaudito.
Desconoce, sin embargo, la presidenta el significado de "autoritas" y "potestas". Por eso no ha interpretado correctamente nuestro ruego.
La "autoritas" se logra mediante la persuasión y el buen ejemplo. Quien la ejerce se adelanta con su bien hacer, ganándose así el respeto.
Por contra, la "potestas" está relacionada con la fuerza y la imposición coercitiva. Esta es la que nos ofrece la admiradora de Sara Mago. Desconoce además quela Fiscalía ya reconoce la autoridad a los profesores de centros públicos. (Diciembre de 2008).
Actúese en los centros, llévense a cabo los protocolos, pónganse en funcionamiento las Comisiones de Convivencia, actúe la Administración como debe en cada caso, y déjense de hacer experimentos. Gracias.
"Si hemos perdido la autoridad, alguien nos la tendrá que dar, por ley o por decreto".
Ayer mismo, Esperanza Aguirre salió a la palestra para darnos la autoridad "por ley". Esto es lo que se llama eficacia de un político, algo inaudito.
Desconoce, sin embargo, la presidenta el significado de "autoritas" y "potestas". Por eso no ha interpretado correctamente nuestro ruego.
La "autoritas" se logra mediante la persuasión y el buen ejemplo. Quien la ejerce se adelanta con su bien hacer, ganándose así el respeto.
Por contra, la "potestas" está relacionada con la fuerza y la imposición coercitiva. Esta es la que nos ofrece la admiradora de Sara Mago. Desconoce además quela Fiscalía ya reconoce la autoridad a los profesores de centros públicos. (Diciembre de 2008).
Actúese en los centros, llévense a cabo los protocolos, pónganse en funcionamiento las Comisiones de Convivencia, actúe la Administración como debe en cada caso, y déjense de hacer experimentos. Gracias.
jueves, 10 de septiembre de 2009
la evidencia de Pozuelo
No suena prepotente decir que lo sabíamos. Lo que nos extraña, a juzgar por cómo el personal se lleva las manos a la cabeza, es que tanta gente estuviera en el limbo. ¿De qué se sorprenden?, ¿No conocen las numerosas denuncias de profesores por violencia, acoso, amenazas de alumnos y padres, insultos y faltas de respeto...?, ¿Desconocen las bajas por depresión, ansiedad...?
Quizás faltaba dar un paso para que se evidenciara todo esto. Y es que, ante la pasividad de unos y la permisividad de otros, ha tenido que venir un juez a sacarnos los colores. Principalmente a los padres que consienten, defienden y justifican todo a sus "bestiecillas". Pero como nadie ha querido o no ha podido decírselo clarito, llegando a estos extremos no queda otra.
Dos pasos, como mínimo, nos hemos pasado por aquel sitio. Los padres que buscaron todo tipo de excusas para justificarles y la administración educativa que no les puso en su lugar, a pesar de los padres.
Algo tendremos que plantearnos unos y otros. Si hemos perdido la autoridad, alguien nos la tendrá que dar, por ley o por decreto. Si los padres no se hacen cargo de sus hijos y de sus actos, alguien se lo tiene que reclamar. Ahora, con esta sentencia, parece que damos por buena la situación y, no quiero ser pesimista, podríamos mantener este conformismo esperando que algún juez en algún lugar ponga remedio. Y mientras, a sestear.
Los fierecillas podrán presumir de haberse saltado dos estamentos haciendo valer su mala educación: la familia y la escuela. Su próximo reto, torear a los jueces. ¿Difícil? De momento parece que no. ¿O alguien cree que van a cumplir la "ejemplar" sentencia de no salir de fiesta en tres meses? Y menos si cuentan con el apoyo de sus propios padres en esta gymkana sorteando todo orden social y regateando cuanto suene a convivencia y educación. Si criamos cuervos, de qué nos quejamos...
Quizás faltaba dar un paso para que se evidenciara todo esto. Y es que, ante la pasividad de unos y la permisividad de otros, ha tenido que venir un juez a sacarnos los colores. Principalmente a los padres que consienten, defienden y justifican todo a sus "bestiecillas". Pero como nadie ha querido o no ha podido decírselo clarito, llegando a estos extremos no queda otra.
Dos pasos, como mínimo, nos hemos pasado por aquel sitio. Los padres que buscaron todo tipo de excusas para justificarles y la administración educativa que no les puso en su lugar, a pesar de los padres.
Algo tendremos que plantearnos unos y otros. Si hemos perdido la autoridad, alguien nos la tendrá que dar, por ley o por decreto. Si los padres no se hacen cargo de sus hijos y de sus actos, alguien se lo tiene que reclamar. Ahora, con esta sentencia, parece que damos por buena la situación y, no quiero ser pesimista, podríamos mantener este conformismo esperando que algún juez en algún lugar ponga remedio. Y mientras, a sestear.
Los fierecillas podrán presumir de haberse saltado dos estamentos haciendo valer su mala educación: la familia y la escuela. Su próximo reto, torear a los jueces. ¿Difícil? De momento parece que no. ¿O alguien cree que van a cumplir la "ejemplar" sentencia de no salir de fiesta en tres meses? Y menos si cuentan con el apoyo de sus propios padres en esta gymkana sorteando todo orden social y regateando cuanto suene a convivencia y educación. Si criamos cuervos, de qué nos quejamos...
sábado, 5 de septiembre de 2009
para todos...¡feliz curso!
Para los que se siguen apasionando con esta tarea, para los que no, para los que nada más empezar ya están aburridos, para los que se alegran volver al cole, para los que no les gusta madrugar, para los que madrugan y no se les nota, para los que hacen programaciones, para los que no las hacen, para los que se quejan del horario, para los que no miran el horario, para los que preparan las clases, para los que las tienen preparadas desde hace años, para los que hacen cursos de formación, para los que pasan de la formación, para los que creen que esto es tarea de todos, para los que van a su bola, para los que se apoyan en los compañeros, para los que se aprovechan de la buena fe de los compañeros, para los que colaboran, para los que ni hacen ni dejan, para los que se entusiasman con cualquier actividad, para los que solo se entusiasman con el sueldo, para los que ni con el sueldo se entusiasman, para los que llegan pronto, para los que llegan tarde, para los que cada día inventan algo, para los que todo está inventado, para los creativos, para los que ya han creado bastante, para los nuevos, para los viejos, para los que cambian de centro, para los que siguen y siguen y siguen en el mismo centro, para los que están al día, para los que se quedaron en la escuela del pasado, para los protestones, para los diplomáticos, para los responsables, para los conformistas, para los críticos, para los aventureros, para los parados, para los quietos, para los líderees, para los sumisos, para los conductistas, para los freudianos, para los freirianos, para los montessorianos, para los watsonianos, para los de la nueva escuela, para los de la escuela prehistórica, para los llorones, para los divertidos, para los alentadores, para los pesimistas, para los tremendistas, para los prácticos, para los ilustrados, para los de lápiz y goma, para los de PC, para los buenos compañeros, para todos, ...para todas las maestras, para todos los maestros: ¡ FELIZ CURSO!
martes, 1 de septiembre de 2009
vuelta al cole 2009
Aprovecho el comienzo de curso para daros la bienvenida y desearos un curso tranquilo y provechoso. Me gustaría que, poco a poco,- ya sabemos que estas cosas cuestan-, este espacio se fuera convirtiendo en lugar de debate, donde cada uno aporte lo que tenga a bien. Mis comentarios pueden ser el punto de partida, pero también podéis "postear" vosotros sobre lo que os apetezca. Igualmente podéis hacer comentarios a lo que dicen los demás, participar en el mini-chat, enviar vuestras sugerencias..., todo lo que ayude a crear un lugar abierto y participativo. ¡¡¡BUEN CURSO A TODAS/OS!!!
lunes, 31 de agosto de 2009
de gripe A y otros miedos
Como no tenemos bastante con un miedo, ahora nos atacan con otro. Al ya consabido y bien extendido de la gripe A (más extendido que la propia la pandemia), ahora nos atemorizan con los posibles efectos secundarios de la vacuna. Si preocupante es encontrarse con una amenaza, aún lo es más encontrarse entre dos miedos y tener que elegir entre ellos.
No se preocupen, elegirán por nosotros, que es la opción que más nos suele agradar. Así, pase lo que pase, no nos sentiremos culpables, aunque en ello nos vaya la propia vida. Ya hemos recordado alguna vez a Gandhi: "Lo más atroz de las cosas malas de la gente mala es el silencio de la gente buena".
De aquí a que nos pongan o no (nos quieran poner o no) la vacuna, tendremos que seguir asistiendo a las más diversas escenas en este improvisado paripé de medios y gobiernos. Hasta ayer, el profesorado y el alumnado, estábamos entre los grupos a los que se administraría la vacuna. Hoy ya no, ni profesorado ni alumnado estamos entre los grupos de riesgo, solamente los niños con alguna enfermedad crónica. Y uno no sabe si entristecerse o alegrarse. En todo caso, ¡Qué más da!, si mañana nos contarán otra historia. Pasen....es gratis. (El virus, que es más inteligente que muchos animales racionales, se lo estará pasando de miedo).
No se preocupen, elegirán por nosotros, que es la opción que más nos suele agradar. Así, pase lo que pase, no nos sentiremos culpables, aunque en ello nos vaya la propia vida. Ya hemos recordado alguna vez a Gandhi: "Lo más atroz de las cosas malas de la gente mala es el silencio de la gente buena".
De aquí a que nos pongan o no (nos quieran poner o no) la vacuna, tendremos que seguir asistiendo a las más diversas escenas en este improvisado paripé de medios y gobiernos. Hasta ayer, el profesorado y el alumnado, estábamos entre los grupos a los que se administraría la vacuna. Hoy ya no, ni profesorado ni alumnado estamos entre los grupos de riesgo, solamente los niños con alguna enfermedad crónica. Y uno no sabe si entristecerse o alegrarse. En todo caso, ¡Qué más da!, si mañana nos contarán otra historia. Pasen....es gratis. (El virus, que es más inteligente que muchos animales racionales, se lo estará pasando de miedo).
viernes, 28 de agosto de 2009
de la gripe A y otras historias
Una de las tareas fundamentales del maestro es "deseducar" al alumnado. ¿De qué? Del comercio incesante que se encuentra, de la sociedad de consumo que literalmente le "consume" con la publicidad. Desvelar a los alumnos los "trucos" de la publicidad es abrirles los ojos a lo real, a lo que van a encontrar cuando devengan en adultos. Es una tarea difícil, pues nuestros medios son ínfimos comparados con los de las multinacionales y, más aún, nosotros mismos no estamos libres del asedio.
Se han empeñado medios de comunicación y gobiernos en meternos el miedo en el cuerpo con la nueva gripe conocida como gripe A. Nada hay más inquietante que cada día te ofrezcan datos de personas concretas que han fallecido por esa causa. 1,2,3...el goteo del miedo no para. Son personas reales, con nombre y apellidos, una edad, un peso, un trabajo, una ciudad, una familia. Si utilizasen esta estrategia en las campañas de tráfico los accidentes descenderían notablemente. Y, por otra parte, se imaginan que cada año nos ofrecieran así, con exactitud el número de fallecidos por la gripe común. En los informativos no se hablaría de otra cosa, dado que se llega a sobrepasar la cifra de 7.000 en nuestro país.
¿A quién le interesa este circo?, ¿A los políticos para no hablar de temas más delicados?, ¿A los medios para no perder audiencia?...
Tenemos "la vuelta al cole" presidida por este sambenito que nos han colgado en verano. En los claustros no se hablará de otra cosa, ni en los pasillos, ni en el café...Opiniones para todos los gustos, protocolos, vacunas,...Y mientras, la gripe común, la meningitis y cientos de enfermedades haciendo de las suyas. Es el dedo y la luna, no aprendemos. Eso sí, el miedo es libre.
Hace unos meses comentaba con los alumnos el caso de una niña asesinada. Todos conocían su nombre, su edad, reconocían su rostro y el de sus padres... Y todos, lógicamente se angustiaban con este caso. Lo cité el mismo día en que 25 inmigrantes africanos perdían la vida frente a nuestras costas. Más de la mitad eran niños, pero ninguno conocíamos su nombre, ni su rostro...
Se han empeñado medios de comunicación y gobiernos en meternos el miedo en el cuerpo con la nueva gripe conocida como gripe A. Nada hay más inquietante que cada día te ofrezcan datos de personas concretas que han fallecido por esa causa. 1,2,3...el goteo del miedo no para. Son personas reales, con nombre y apellidos, una edad, un peso, un trabajo, una ciudad, una familia. Si utilizasen esta estrategia en las campañas de tráfico los accidentes descenderían notablemente. Y, por otra parte, se imaginan que cada año nos ofrecieran así, con exactitud el número de fallecidos por la gripe común. En los informativos no se hablaría de otra cosa, dado que se llega a sobrepasar la cifra de 7.000 en nuestro país.
¿A quién le interesa este circo?, ¿A los políticos para no hablar de temas más delicados?, ¿A los medios para no perder audiencia?...
Tenemos "la vuelta al cole" presidida por este sambenito que nos han colgado en verano. En los claustros no se hablará de otra cosa, ni en los pasillos, ni en el café...Opiniones para todos los gustos, protocolos, vacunas,...Y mientras, la gripe común, la meningitis y cientos de enfermedades haciendo de las suyas. Es el dedo y la luna, no aprendemos. Eso sí, el miedo es libre.
Hace unos meses comentaba con los alumnos el caso de una niña asesinada. Todos conocían su nombre, su edad, reconocían su rostro y el de sus padres... Y todos, lógicamente se angustiaban con este caso. Lo cité el mismo día en que 25 inmigrantes africanos perdían la vida frente a nuestras costas. Más de la mitad eran niños, pero ninguno conocíamos su nombre, ni su rostro...
Estos enlaces quizá os aclaren algo:
lunes, 17 de agosto de 2009
agresiones a los profesores...¿cárcel?....no es eso...
Este titular en sí mismo es para ponerse a temblar. Y no es que no haya alumnos que se merezcan un castigo ejemplar, por agresiones a profesores, por agresiones a compañeros, por muchas más razones.
Ahora bien, si esta reforma se llegase a aprobar se confirmaría que, definitivamente, hemos tirado la toalla, que no somos capaces de "reconducir" a un alumno que contínuamente circula por la izquierda en el entorno escolar. Y fuera también, claro.
Poco hemos aprendido si cada vez que hay un problema en el colegio todo lo que se nos ocurre es castigar. Y poco hemos aprendido cuando, ante una falta que lo merece, no aplicamos un castigo.
Porque el alumno que agrede a un profesor, no lo hace por un "cruce de cables" que le sucede un día determinado en un momento puntual. Antes ocurre un proceso de "pequeñas agresiones" que nadie ha sabido parar, ni profesorado, ni padres, ni sociedad. Y el bólido, vía abierta, va cogiendo velocidad, siendo consciente de que nada ni nadie va a detenerlo.
Protegido por esa impunidad presume de su "camorrismo" ante la mirada impávida de unos y otros, hace y deshace a su antojo, revienta las clases e incluso, si nadie lo remedia, puede llegar a convertirse en líder.
¿Dondé está quien debía abrir un parte y no lo hace?, ¿Dónde quien tiene la mesa atestada de partes y no los tramita?, ¿Dónde quien debe abrir expediente?, ¿Dónde la Comisión de Convivencia?, ¿Dónde el Equipo de Ciclo?, ¿Dónde el Claustro de Profesores?, ¿Dónde el Consejo Escolar?...Nadie aparece...¿Tanto es el miedo?
Un chaval cargado de impunidad revienta cualquier sistema; cualquier sistema blando, claro.
A un alumno no se le castiga a los 16 años: se le educa con 3 años, con 2, con 1...y aún antes.
Si esta reforma prospera, no solo habremos fracasado, sino que abre una espiral peligrosa. Al tiempo.
viernes, 31 de julio de 2009
un compañero, Javier de las Heras
En el incendio que se ha llevado buena parte del Valle del Tiétar hemos perdido a un compañero: Javier de las Heras.
Todo lo que he visto ha sido una breve noticia en la prensa, y los comentarios de un compañero del IES. Juana de Pimentel de Arenas de San Pedro.
Esperemos que, más pronto que tarde, el colectivo -alentado por administración y sindicatos- le reconozca su labor y tenga unos minutos para recordar a quien dedicó toda una vida a la educación y a la enseñanza. Aquí queda nuestro granito de arena.
Eso sí, tenemos que mentalizarnos de que en esta profesión - que no es como las demás-, las vacaciones no tienen fecha. Como los sacramentos de los católicos, esta profesion "imprime carácter"; somos maestros siempre, en vacaciones también.
Todo lo que he visto ha sido una breve noticia en la prensa, y los comentarios de un compañero del IES. Juana de Pimentel de Arenas de San Pedro.
Esperemos que, más pronto que tarde, el colectivo -alentado por administración y sindicatos- le reconozca su labor y tenga unos minutos para recordar a quien dedicó toda una vida a la educación y a la enseñanza. Aquí queda nuestro granito de arena.
Eso sí, tenemos que mentalizarnos de que en esta profesión - que no es como las demás-, las vacaciones no tienen fecha. Como los sacramentos de los católicos, esta profesion "imprime carácter"; somos maestros siempre, en vacaciones también.
burocracia...jajaja
Vuelo: Apolo 11.
Salida: La Luna.
Llegada: Honolulu-Hawai.
Carga: Muestras de piedra y polvo lunares.
Vivimos inmersos en la burocracia. Aquí os presento un documento curioso de hace 40 años. Se trata de la declaración que tuvieron que firmar los tripulantes del Apolo 11 a su llegada a Hawai.
viernes, 24 de julio de 2009
martes, 21 de julio de 2009
Santa Rita, Rita...
No me importa el traje que te pongas,
te lo hago a medida y regalado,
te monto una fiesta en mi poblado
y te busco señoras guarrindongas.
Un bolso te regalo, marca y nuevo,
un Jaguar que se pierde en los garajes
o te invito también a unos viajes.
Ya sabes, campeón: “te quiero un huevo”
Tengo trajes bonitos, tengo anchoas,
tengo coches, relojes, gaviotas,
invito a fiestecillas y bautizos.
Tengo mucha “pastuqui” para “boas”;
no toques el sumario y las picotas
que lo que no me faltan son chorizos.
te lo hago a medida y regalado,
te monto una fiesta en mi poblado
y te busco señoras guarrindongas.
Un bolso te regalo, marca y nuevo,
un Jaguar que se pierde en los garajes
o te invito también a unos viajes.
Ya sabes, campeón: “te quiero un huevo”
Tengo trajes bonitos, tengo anchoas,
tengo coches, relojes, gaviotas,
invito a fiestecillas y bautizos.
Tengo mucha “pastuqui” para “boas”;
no toques el sumario y las picotas
que lo que no me faltan son chorizos.
Aquí puedes leer más "sonetos breves":
http://lacomunidad.cadenaser.com/sonetos-breves/posts
rosalía dixit
Zabalza en una conferencia que dio en Vinaroz dijo que si una persona se teletransportara a nuestra época seguramente caería desmayado del asombro. Pero que si queríamos que se recuperase no lo lleváramos a un hospital, sino a una escuela.Porque es allí donde se sentiría como en casa. Y es que la escuela no ha cambiado. Mucha modernización y nuevas tecnologías pero el "academicismo" del que tú hablas sigue como base del sistema. Y cada vez con más carga de contenidos.
...
...
Como tú dices, oposición sí, concurso no. Muy injusto el nuevo sistema que también se ha aplicado a la comunidad valenciana y que hace que ni siquiera se valore el esfuerzo del opositor. ¡Pero seguiremos luchando por nuestros derechos!Aunque por el camino haya quien no haga bien su trabajo.
cálculos para aprobar la oposición de maestro
Amigo opositor:
Cuando tengas que volver a sufrir este "suplicio" de la oposición (dentro de dos años), deberás tener en cuenta algunas "casualidades". Supongamos que en tu especialidad hay 50 plazas para 400 opositores y 5 tribunales. ¡Ojo, no debes pensar en esas 50 plazas, y que debes competir con 400 compañeros! Debes pensar que compites por 1 de las 10 plazas que otorga tu tribunal a los 80 maestros que se presentan. Si te apellidas Pérez compites con los Pérez, no con los Ramírez. ¿Son más listos los Pérez o los Ramírez? ¿Y si eres más listo que los García?
Un concurso-oposición ha de ser una prueba donde compites contigo mismo para pasar la primera parte con una nota de 5 o superior, y un concurso donde se suman otros méritos. Y ahí es donde las mejores notas alcanzan la plaza. Y no pasa nada porque un opositor no obtenga plaza a pesar de tener como nota global un 7,5. Pero sí pasa si a un opositor se le baja la nota de 8 a 3,5 para que no supere el corte. ¡Sencillamente vergonzoso!
miércoles, 8 de julio de 2009
los alumnos no son huchas
Los alumnos no son huchas donde vamos introducciendo contenidos. Como dice el señor Ibarra, antes se decía "todo está en los libros", "todo está en Google". Habrá que cambiar el modelo académico para que los alumnos "no se dejen la muñeca" tomando apuntes o, como decía Juan Carlos, "no se dejen el escafoides". Debemos dejar el academicismo y dar paso a una escuela más activa y motivadora. No es fácil, pero nadie dijo que lo fuera.
http://www.soitu.es/participacion/2009/06/23/u/juanjo88_1245762117.html
http://www.soitu.es/participacion/2009/06/23/u/juanjo88_1245762117.html
la niña que quería ser presidenta
No os perdáis este artículo y los comentarios:
http://dividiendoentrecero.blogspot.com/2009/07/la-nina-que-queria-ser-presidenta.html
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lunes, 6 de julio de 2009
80.000
A las 9 de la noche un buen número medios, incluídas varias televisiones de tirada nacional, han dado cuenta de un acontecimiento de gran magnitud y de interés universal. ¿Han entrevistado al descubridor de la vacuna contra...? No. ¿Han ofrecido un documental sobre la obra de Vicente Ferrer? No...Más importante aún: se ha presentado un jugador de fútbol con nombre de utilitario: CR9.
Con un despliegue desmesurado, hasta 600 medios acreditados en el propio estadio, nos han metido en casa a un señor muy rico hablando de "símbolos" y "talento", y a un joven que "ha cumplido su sueño". Con todo detalle, sin prisas, con tomas cenitales, panorámicas y macros... nos han intentado vender, y a buen seguro que lo han conseguido, un producto muy caro y con fecha de caducidad.
Por si no teníamos tarea para septiembre, hemos de prever a un buen grupo de chavales embelsados con esa imagen, vestidos con esa camiseta y consumiendo esos símbolos. Y lo peor, como esos medios nos van a seguir machacando con el producto durante años, la batalla la tenemos perdida. Quizás algún día, con motivo del Día de la Paz, de la Música o del Pan de Molde, podremos meter con calzador alguna frase, imagen o reflexión de Vicente Ferrer.
¡Cuánto echamos de menos las referencias! Porque nosotros las teníamos, o nos las daban los curas del Seminario: Gandhi, Madre Teresa..., o los buscábamos nosotros: Jesucristo "Superstar", el Ché o Victor Jara. Había tiempo para leerlos, para concoerlos, para vivirlos...Ahora todo va demasiado deprisa, "no dejes para mañana lo que puedas consumir hoy".
viernes, 3 de julio de 2009
¡qué nivel!
Cuando entré al aula, les dijo:
- A ver chicos...¿Cuándo nació Antonio Machado?
Todos a coro, ( 20 chavales de tercer ciclo), gritaron:
- En mil ochocientos setenta y cinco.
Se supone que debía asombrarme y puse una cara de estupor que ni el propio Inmanol Arias en "Camina o revienta" cuando le pillan in fraganti en el bar.
Su profe, orgulloso levantó la cabeza como diciendo: ¡Ahí queda eso!
Cada día me acuerdo más de Lesmes, San Román y Avelino Murúa. ¡En qué está quedando la educación! Gracias a nosotros, claro.
jueves, 2 de julio de 2009
tragar, y tragar, y tragar....
Para más inri, contando con que los sueldos de estos "benefactores" subieron un 1,63 % en el último año ( un porcentaje bajo sobre un sueldo muy alto el resultado es muy alto), la bajada real no es del 2 % tan cacareado por Esperanza, es del 0,4 %. ¿Cómo se quedan?
Con una perspectiva más amplia, podemos decir, las matemáticas no yerran, que la subida de sueldos de estos altos cargos que ahora lanzan titulares, es del 10,48 % desde 2006, contando ya esa "gran" rebaja anunciada ayer por la Presidenta de la Comunidad de Madrid. Hagan cálculos de lo que significa un 10,48 % en semejantes nóminas. Y encima quieren que les aplaudamos...
En Telamadrid ya lo hacen. Bueno, lo hacen todos los días.
Con una perspectiva más amplia, podemos decir, las matemáticas no yerran, que la subida de sueldos de estos altos cargos que ahora lanzan titulares, es del 10,48 % desde 2006, contando ya esa "gran" rebaja anunciada ayer por la Presidenta de la Comunidad de Madrid. Hagan cálculos de lo que significa un 10,48 % en semejantes nóminas. Y encima quieren que les aplaudamos...
En Telamadrid ya lo hacen. Bueno, lo hacen todos los días.
miércoles, 1 de julio de 2009
un kilo de demagogia
A Isabel San Sebastián no le gusta que a los funcionarios se nos suba el sueldo un 3-4% (¿De dónde habrá sacado esta señora los datos?) y alaba que Esperanza Aguirre se baje el sueldo un 2%. Y lo peor es que el personal no se cuestionará nada y aplaudirá este "gesto" de la Presidenta de Madrid. Mire, doña Isabel, cada uno aplaude a quien le viene en gana, lo que no puede hacer es demagogia hablando de que se suben el 2% ( no el 3-4) sueldos, a veces, de 1000 euros y se congela el 2% un sueldo de más de 74.000 euros al año.
Si quieren darse un baño de demagogia, pasen por Telemadrid.
jueves, 25 de junio de 2009
toc, toc...¿se puede?
Puedes pasarte las noches de claro en claro y los días de turbio en turbio como Alonso Quijano, puedes incluso desvelarte a altas horas de la madrugada, puedes asistir a cursos, a congresos, a la madre que parió a la educación...¿Y qué? Que cuando bajes a la realidad de tu aula, de tu ciclo, de tu claustro, de tu colegio...caerás del caballo como San Pablo. ¿Por qué me persigues? ¿Quo vadis? Preguntas que te reventarán los oídos y que creerás que son psicofonías para enviar a Iker Jiménez. ¿Para qué te preparas si ante un problema, o muchos, concreto no tienes posibilidad de poner en marcha lo aprendido, lo vivido, lo trabajado? Demasiados impedimentos para que, vaya paradoja, puedas hacer tu trabajo. ¿A quién le molesta que trabajes?, ¿Y que trabajes más horas?, ¿Y que dediques horas de tu tiempo al colegio? Pues parece que sí. Los problemas deben existir porque siempre estuvieron ahí, y no se te ocurra proponer soluciones. Tu eres un atrevido, y además te puedo señalar con el dedo. ¡Cuidadín!
Recuerdo el cuento de aquel camellito que preguntaba a su mamá: ¿Por qué tenemos las piernas tan largas? Para poder caminar por el desierto. ¿Y las pestañas tan grandes? Para proteger nuestros ojos de la arena. ¿Y la joroba? Para aguantar sin beber durante días. Entonces, dijo el camellito, ¿qué narices hacemos en el zoo?
Toc, toc...¿se puede? No.
viernes, 12 de junio de 2009
sueldo funcionarios 2010: no te preocupes
Amigo maestro, amigo funcionario:
Conozco el carácter vocacional de tu trabajo, lo que sin duda- a veces también dudo-, es prioritario sobre otros aspectos de tu profesión: nómina, vacaciones, posibilidad de salir entre clases a cotillear al pasillo...
Pues bien, si estás preocupado por tu nómina para el próximo curso, deja de preocuparte. El Gobierno, que ya se ha caído del caballo, ha visto la luz: definitivamente estamos en crisis. Y más aún, "vamos a hacer los esfuerzos necesarios...", dicen. Hablan en plural de modestia o, si me apuras y con permiso de la RAE, en "plural ajeno"; es decir, "los demás van a hacer el esfuerzo..."
¿Quiénes son los demás? ¿Los bancos? No, ellos tienen que sacarnos de la crisis con los euros que les damos. ¿Los grandes empresarios? No, están hasta arriba y tienen que seguir despidiendo gente para poder ganar más que antes. ¿Los pequeños empresarios? Cada dia cientos de ellos cierran sus negocios.
Por eliminación, los demás somos los funcionarios. Así es que no te preocupes, ya han decidido por tí, por mí. Un año más ayudaremos a salir de una crisis que no es nuestra crisis, ¡y mira que tenemos crisis! Y tú te preguntas: ¿Dónde están los sindicatos? Pues ciertemente no lo sé. Bueno, hace unos días ví a todo un sindicato aplaudiendo a un Consejero. No te quejes, se están preocupando por tí. Y por mí. Si es que no somos agradecidos.
Conozco el carácter vocacional de tu trabajo, lo que sin duda- a veces también dudo-, es prioritario sobre otros aspectos de tu profesión: nómina, vacaciones, posibilidad de salir entre clases a cotillear al pasillo...
Pues bien, si estás preocupado por tu nómina para el próximo curso, deja de preocuparte. El Gobierno, que ya se ha caído del caballo, ha visto la luz: definitivamente estamos en crisis. Y más aún, "vamos a hacer los esfuerzos necesarios...", dicen. Hablan en plural de modestia o, si me apuras y con permiso de la RAE, en "plural ajeno"; es decir, "los demás van a hacer el esfuerzo..."
¿Quiénes son los demás? ¿Los bancos? No, ellos tienen que sacarnos de la crisis con los euros que les damos. ¿Los grandes empresarios? No, están hasta arriba y tienen que seguir despidiendo gente para poder ganar más que antes. ¿Los pequeños empresarios? Cada dia cientos de ellos cierran sus negocios.
Por eliminación, los demás somos los funcionarios. Así es que no te preocupes, ya han decidido por tí, por mí. Un año más ayudaremos a salir de una crisis que no es nuestra crisis, ¡y mira que tenemos crisis! Y tú te preguntas: ¿Dónde están los sindicatos? Pues ciertemente no lo sé. Bueno, hace unos días ví a todo un sindicato aplaudiendo a un Consejero. No te quejes, se están preocupando por tí. Y por mí. Si es que no somos agradecidos.
domingo, 31 de mayo de 2009
visto desde dentro
Si lees este enlace y nada te sorprende, como me ha pasado a mí, es que algo estamos haciendo mal en esto de la educación.
Y sí, puede que los padres tengan su parte de culpa, y los hijos y los Gobiernos. Pero nosotros tendremos que asumir la parte que nos toca. Personalmente, creo que el nivel académico y la disciplina han caído en picado. Y ahí no cabe culpar al maestro armero. Vamos a tener que dejar de echar balones fuera, dejar de justificar a los chicos y a los padres. Y, claro, para poder hacer eso, tendremos que cumplir con nuestra tarea.
Quizá tengamos que publicar todos nuestra jornada escolar para que salgan a la luz las carencias del sistema y las nuestra propias. Pero hay miedo, mucho miedo; por eso no se hará.
Javier Sánchez
http://www.lavanguardia.es/ciudadanos/noticias/20090531/53714506381/la-rebeldia-en-un-instituto-de-secundaria-vista-desde-dentro.html
Y sí, puede que los padres tengan su parte de culpa, y los hijos y los Gobiernos. Pero nosotros tendremos que asumir la parte que nos toca. Personalmente, creo que el nivel académico y la disciplina han caído en picado. Y ahí no cabe culpar al maestro armero. Vamos a tener que dejar de echar balones fuera, dejar de justificar a los chicos y a los padres. Y, claro, para poder hacer eso, tendremos que cumplir con nuestra tarea.
Quizá tengamos que publicar todos nuestra jornada escolar para que salgan a la luz las carencias del sistema y las nuestra propias. Pero hay miedo, mucho miedo; por eso no se hará.
Javier Sánchez
http://www.lavanguardia.es/ciudadanos/noticias/20090531/53714506381/la-rebeldia-en-un-instituto-de-secundaria-vista-desde-dentro.html
domingo, 24 de mayo de 2009
el test del maestro
El curso escolar ha ido bien cuando descubres que llega su final por la fecha del yogur que estás comiendo.
viernes, 22 de mayo de 2009
terminología educativa
Ante la complejidad que ha adquirido el vocabulario en el ámbito de la enseñanza desde la llegada de la LOGSE, LOCE, LOE y demás idiotec... planes de estudios, aquí podemos encontrar un diccionario de ayuda para entender el significado de algunos términos importantes:
ADAPTACIÓN CURRICULAR: Dar libros de primaria a los alumnos de secundaria.
ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA: Dar libros de primaria a alumnos de secundaria (pero uno diferente a cada alumno).
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: Dedicar más tiempo a los que no sirven para estudiar que a los que sí que sirven.
EVALUACIÓN INICIAL: Test que se hace al principio del curso que sirve para que el profesor constate que los alumnos no saben nada.
COMPETENCIAS BÁSICAS: Saber hacer la O con un canuto.
CRÉDITO VARIABLE: Asignatura "maría"
CURRÍCULUM: Programa, plan de estudios, pero en latín que queda más guay.
NIVEL EDUCATIVO: Curso.
UNIDAD DIDÁCTICA: Lección, tema.
ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: Ejercicio.
DIVERSIDAD: Alumnos que van justitos o directamente gandules. A veces también se incluyen pre-delincuentes.
EJES TRANSVERSALES: Intentar que los alumnos no se droguen, no atropellen abuelas con la moto y no tengan relaciones sexuales sin protección.
ESCUELA INCLUSIVA: Poner las manzanas sanas y las podridas en el mismo saco. La finalidad es que las podridas se vuelvan sanas, pero el resultado acaba siendo que muchas buenas se vuelven podridas.
ESTABLECER UNA RELACIÓN DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: Dar clase.
GRADUADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA: Papel en DIN A-3 que puede servir para decorar.
MEDIACIÓN: Intentar que un alumno le devuelva a otro el MP3 que le ha mangado.
CONSTRUCTIVISMO: Secta fanática y peligrosa (como se ha demostrado) que afirma que los chavales aprenden las cosas por ellos mismos.
PEDAGOGÍA: Brujería disfrazada de medicina. Pseudociencia tan ignorante que ignora su propia ignorancia.
POLIVALENCIA CURRICULAR: Fenómeno que se da cuando un profesor de ciencias da clases de sociales.
PONER A LOS ALUMNOS EN SITUACIÓN DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: Hacer que se sienten y que se callen.
3º DE ESO: 1º de BUP pero mucho más fácil.
1º DE CARRERA: 3º de BUP y COU en un solo año. Se hace en la universidad.
PROGRAMA DE GARANTÍA SOCIAL: Refugium pecatorum (refugio de los pecadores). Lugar para adolescentes en edad laboral.
PRÁCTICA REFLEXIVA: Preparar las clases antes de darlas.
PROYECTO CURRICULAR: Armario muy grande y con muchos papeles que se abre una vez al año cuando viene el inspector.
RELACIONES POSITIVAS EN EL AULA: Contar hasta 10 y respirar hondo para reprimir las ganas de insultar o pegar a un alumno.
SALUD Y BIENESTAR DEL PROFESORADO: No acabar encerrado en un manicomio y prescindir de los servicios del foniatra.
NUEVAS TECNOLOGÍAS: Informática.
TIC: Informática (cuando ya te has cansado de decir "nuevas tecnologías").
TAC: Informática (cuando ya te has cansado de decir TIC).
jueves, 21 de mayo de 2009
420.000 ordenadores
Pues nada, ahí estarán nuestros 420.000 alumnos de 5º de Educación Primaria, con su cabecita dándole a la pantalla de su PC. ¿Y ahora, qué hacemos?
¿Cuántos profesores mantienen un blog interactivo con sus alumnos? ¿Cuántos lo saben crear y lo van a "alimentar"? O sea, que dejamos el libro -en esto no hemos avanzado desde el Paleolítico Inferior de la Pedagogía-, y nos metemos en la pantalla. Pues bien, ¿Y qué pinta ahora la escuela?, ¿Dónde está el trabajo en grupo?, ¿Dónde las teorías pedagógicas que se quedan en cursos y congresos?
Vamos, que un buen dia Arantxa, una niña de 5º de Primaria, nos dice:
- "Profe, que casi que mejor mañana no vengo al cole y hago en casa lo mismo que aquí".
Y tendremos que decirla:
- "Pues casi que sí".
Menos mal que este blog no lo leen nuestros genios de la política y la educación. No quería yo dar ideas.
lunes, 18 de mayo de 2009
siempre Benedetti
Somos mucho más que dos
Tus manos son mi caricia,
mis acordes cotidianos,
te quiero porque tus manos
trabajan por la justicia,
si te quiero es porque sos
mi amor, mi cómplice y todo
y en la calle, codo con codo,
somos mucho más que dos.
Tus ojos son mi conjuro
contra la mala jornada.
Te quiero por tu mirada
que siembra y mira futuro,
tu boca que es tuya y mía
tu boca no se equivoca.
Te quiero porque tu boca sabe gritar rebeldía.
Si te quiero es porque sos
mi amor, mi cómplice y todo
y, en la calle, codo a codo,
somos mucho más que dos
y por tu rostro sincero
y tu paso vagabundo
y tu llanto por el mundo
porque sos pueblo te quiero
y porque amor no es aureola
ni cándida moraleja
y porque somos pareja
que sabe que no está sola.
Te quiero en mi paraíso
es decir que en mi país
la gente vive feliz
aunque tenga permiso;
si te quiero es porque sos
mi amor, mi cómplice y todo
y, en la calle, codo a codo,
somos mucho más que dos.
Tus manos son mi caricia,
mis acordes cotidianos,
te quiero porque tus manos
trabajan por la justicia,
si te quiero es porque sos
mi amor, mi cómplice y todo
y en la calle, codo con codo,
somos mucho más que dos.
Tus ojos son mi conjuro
contra la mala jornada.
Te quiero por tu mirada
que siembra y mira futuro,
tu boca que es tuya y mía
tu boca no se equivoca.
Te quiero porque tu boca sabe gritar rebeldía.
Si te quiero es porque sos
mi amor, mi cómplice y todo
y, en la calle, codo a codo,
somos mucho más que dos
y por tu rostro sincero
y tu paso vagabundo
y tu llanto por el mundo
porque sos pueblo te quiero
y porque amor no es aureola
ni cándida moraleja
y porque somos pareja
que sabe que no está sola.
Te quiero en mi paraíso
es decir que en mi país
la gente vive feliz
aunque tenga permiso;
si te quiero es porque sos
mi amor, mi cómplice y todo
y, en la calle, codo a codo,
somos mucho más que dos.
a vueltas con el calendario
Los padres, que no habían abierto la boca, dicen que 175 días de clase son pocos y que si fueran más podrían conciliar mejor la vida familiar. O sea, que si los niños pasasen más tiempo,- más todavía (madrugadores, clase, comedor, clase, trasnochadores, judo, inglés, informática-, en el colegio, mejor para la familia...En fin, compañeros, que podemos trabajar más días y también, se me ocurre, instalar la tienda de campaña en mitad del patio.
Ya hemos comentado el despropósito que significa un calendario descompensado entre periodos lectivos y vacacionales, lo que se traduce en tres trimestres sin pies ni cabeza desde el punto de vista pedagógico. También hemos señalado que esto se debe, única y exclusivamente, a la dependencia de las fiestas religiosas que condicionan toda nuestra vida, la vida académica también. Y los intereses, derivados de esas fiestas, de hosteleros y otros negocios relacionados con el turismo, también son barreras infranqueables. Lo único seguro en nuestra educación laica es que está condicionada por fiestas religiosas.
viernes, 15 de mayo de 2009
la píldora del día antes
Mi doctora asume que, cuando va a dar una conferencia, toma lo que ella llama la "píldora del día antes", 0,25 de ansiolítico para quitarse el miedo. En realidad, es más el efecto placebo que la acción del propio medicamento.
Nuestro Gobierno no ha descubierto aún la "píldora del día antes", por eso no cesa en poner un parche tras otro para solucionar problemas que arrastramos desde hace décadas. Es significativo con qué ligereza se va a administrar la "píldora del día después" incluso entre adolescentes de 16 años.
Este hecho es extrapolable al tema de la educación. Como somos incapaces de crear un sistema educativo sólido, nos dedicamos a parchear contínuamente los errores que acumulamos durante años. ¡Y así nos va!
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